作为一种社会实践活动，面向学生的职业教育体验活动是一种十分有效的研学方式，通过将学生带到固定的、富有特色的地方让学生参与具体的职业教育体验活动，感受不同地域的风土人情，理解不同区域的人文素养，了解不同院校的职业特色和授课方式，对提升青少年人生阅历，丰富青少年实践能力有很大的促进作用。对于海外华裔来说，通过研学的方式回归祖国，能增进他们对于祖国传统文化的热爱之情，在活动中融入职业教育体验环节，又能让他们对祖籍国现代发展有更加深入的了解，切实提高华文教育的针对性，是一种十分有效的活动形式［1］。

一、职教体验的基本含义

所谓“职教”，即职业教育，是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目标是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者、社会主义建设者。与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

所谓“体验”，最早源自《淮南子·汜论训》，文章指出：“古圣人以身体之。”《荀子·修身》中提出：“好法而行，士也；笃志而体，君子也。”从这些引文可以看出，“体验”本身具有“通过实践的方式来对周边事物进行了解”的含义。在西方哲学中，人们认为体验是一种生活方式，更是一种人们对于生命、生活和人生的一种感受及体验。其本身是由感受、理解、联想、情感、领悟等多种元素共同构成的。在具体的体验中，不同的主题需要自我去感受对应的实物，才能更好地将其转换为对应的情感反应，也才能以此将人们对事物的联想转换为深刻的感悟。因此，体验是学习者通过经验的方式来获取对应的知识及技能，并以此获取生活与经验之间的链接［2］。

职教体验是一种以体验学习为基础的实践活动，通过将职业教育与体验活动结合在一起，激发学员生涯发展自主意识和自我学习动力，以增强适应未来社会环境的就业能力和持续发展能力。

二、职教体验对华裔青少年成长的功能分析

职教体验对华裔青少年成长的功能是十分明显的，这一功能主要体现在如下几个方面：

第一，通过职教体验能让华裔学生对更多的职业相关的内容有更加深入的了解，并以此提升对日后来华求学的专业方向选择有更好的把握。对于华裔青少年来说，目前在学校都是以基础课教学为主，这种基础课的学习为日后学生成才奠定了良好的基础，但由于其学习内容与未来职业选择相脱节，导致学生在真正升学需要选择专业方向时，就会产生一种模糊或目标不明确的心理。通过职教体验活动，让华裔青少年提前感知不同职业的具体工作内容，感受多种课程的具体特征，对华裔青少年未来职业发展，乃至来华求学进修指明了道路［3］。

第二，通过职教体验让华裔青少年有更加丰富的实践经验，为加深对专业知识能力素养提升奠定良好基础，同时也为早日适应社会，早日为社会奉献自己的力量奠定良好的基础。在进行相关的职教体验活动的过程中，通过学科教学渗透的方式开设对应的课程，从传统的教学课堂来到了真实的实践活动之中，在一定程度上丰富人生阅历，对更好地提升华裔青少年的综合能力和实践能力都有极大的促进作用。

第三，职教体验融入华文教育是一种可行的方案。传统的华文教育是华侨教育，主要集中在传统文化和汉语教学方面。现在的华人学生和他们的家长，第二、三代以后的华裔，华文水平和能力跟祖辈已经完全不能相提并论了，学习华文更注重的是在升学、就业和创业中的实用价值。在当代华文教育中融入职教体验，对于提升华裔青少年综合实践能力和阅历有更明显的促进作用。

首先，目前很多中国人会选择到国外开展相关的工作、深造和学习，使得很多在国外居住的人们逐渐遗忘了中国的一些传统文化和相关的生活习俗。而对于这些在外国工作的华人的子女来讲，由于出生就在外国，因此对中国的相关文化并不是十分了解，对中国经济社会发展的认识停留在媒体报道中，缺乏实际的体验。通过开展这种职教体验活动，能让这些学生更加深入地了解相关的中国文化、中国制造和中国品牌，对提升中国文化的传播力度，强化学生对中国文化认知程度都有一定的促进作用。

其次，通过职教体验开展华文教育，能有效促进中外教育文化的交融和传播。在进行相关的文化传播过程中，海外青少年来到中国开展相关的学习，能获取更多国内的相关信息，对提升青少年了解中国传统文化知识有一定的促进作用。同时将海外青年引入到国内，对更好促进国内外文化的融合与发展有一定的促进作用。

三、职教体验融入华文教育的模式研究——以寻根之旅夏冬令营为例

（一）活动简介

海外华裔青少年中国寻根之旅夏冬令营是由中国侨联主办，各省市区侨联承办的，极具中国特色的华文教育品牌项目。活动旨在增进海外华裔青少年与祖（籍）国之间的文化情缘，通过学习、参观活动，增进他们对祖（籍）国的了解，激发他们学习华文的兴趣与民族自豪感，更好的传承中华民族优秀传统文化。

（二）职教体验融入寻根之旅夏冬令营的现状分析

为了更好的了解职教体验融入到华文教育的现状，本文以黎明职业大学承办的华裔青少年寻根之旅夏冬令营为例展开研究。2016年学校第一次承办“中国寻根之旅”，成员为来自菲律宾的52名学生，此后承办规模与人数不断扩大，2016～2019年参与活动人数达到324人，成员来自于菲律宾、印尼、澳大利亚、美国、德国、马来西亚等国家。

本文收集了2016年以来参与学校夏冬令营学员填写的评价问卷进行分析。评价问卷共设十道问题，总参与人数324人，收集到的有效评价问卷320份，有效样本率98.76%，男女性别比例接近。（见表1）

表1 2016年以来夏冬令营学员性别比例性别男女合计人数174 146 320比例54.37%45.63%

第一，从调研整体结果看，学员对学校承办的夏冬令营的总体评价（见表2）是很好（占85.58%），足以看出学生们对活动的整体印象是非常好的，也足以说明这一活动本身的意义十分巨大；从学员对特色职教课程的总体评价调研数据上看，70.31%的学生给出了“很好”的评价，说明学校组织的特色职教课程深受学生们喜爱；从夏冬令营学员再次来校参营意愿的调研数据上看，有91.56%的学生选择“愿意”，8.43%的学生选择“一般”，没有一位同学选择“不愿意”，说明学生们对学校下次活动的参与欲望是十分高的；通过职教课程体验，学员未来选择来校学习意愿这一问题调研中，80.93%的学生给出了“愿意”的答案，说明学员对未来到校参与深造的欲望是十分强烈的。从上述这一系列的调研中可以看出，学校精心准备的职教体验课程，给学员留下的整体印象和满意度都是十分高的，他们迫切希望能有下一次参与到具体活动中的机会，也希望能获得深造的机会。从这一角度看，职教体验融入夏冬令营活动的尝试是十分成功的［4］。

评价选项很好好一般不好没感觉合计人数291 31 18 0 0 320比例85.58%9.68%5.29%0 0

第二，为了进一步调研学生在夏冬令营活动中的收获及具体感兴趣的内容，又针对学生进行了如下深入性的调研。在“你最喜欢哪个课程”这一问题中，学生们的答案集中在“团队建设拓展训练、手工扎染布艺制作、精学精练传统诗词、永春采风、厦门采风、手工刺绣手帕个性手工制作、无人机体验课程”之上，其中“无人机体验课程”的比例最大，为24.06%，“拓展训练”和“厦门采风”次之，均为14.68%。从这几个答案可以看出如下几点问题：学生们对于特色课程中的“无人机体验”的喜好程度最大，说明他们对于新鲜事物的兴趣程度最高；学生们对于“拓展训练”和“厦门采风”的选择占比较高，说明学生们对于团队训练和到大城市观光旅游深感兴趣；在本题的其他选项中，有一些选项一个同学也没有选，比如“包水饺”、“剪纸课”、“口金包”、“布艺香囊制作”，从这一点中足以看出，学生们对真正的中华传统文化和本地文化的喜好程度并不是很高。

（三）虽然夏冬令营活动的主要目的中包含了“让学生更好的了解中国传统文化和本土文化内容，丰富学生动手能力和实践能力”，但很多同学却对“中国传统文化中的剪纸、包水饺”，当地本土文化中的“布艺香囊制作及魅力闽南语”并不是很感兴趣，说明夏冬令营活动看似很好地完成了相关的目标，但实际上却没有很好地完成对应的目标。

四、职教体验融入海外华文教育的优化途径分析

通过上述调研可以发现，尽管从整体上看寻根之旅夏冬令营活动深受华裔青少年们的喜爱，并愿意下次再来参与相似的活动。但从华裔青少年们的兴趣点上看，却存在喜好“高科技体验课程”，忽略“传统文化课程”等相关问题，究其原因，在于教师对于“传统文化课程”讲授方面缺乏特色等。为此要想更好的促进职教体验，更好的融入到海外华文教育之中，教师应从如下几个途径出发开展相关的优化管理。

（一）创新教学手法，提升学习兴趣

教师应通过创新教学手法的方式来提升学习兴趣。之所以华裔青少年对传统文化课程缺乏相关兴趣，主要原因在于教师在教学手段上缺乏创新，导致学生对学习内容缺乏兴趣。因此要想真正提升华裔青少年对传统文化学习的兴趣，必须从创新教学手法的角度出发开展相关的教学；通过故事教学法的方式让华裔青少年了解更多传统文化背后的故事，通过情境再现的方法将传统文化中的相关内容融入到具体的情境之中，从而让华裔青少年更加真实地感受传统文化的相关内容，这一点在“精学精练传统诗词”的调查结果中有较好的体现；从“手工刺绣手帕、扎染布个性手工制作”调查结果可以看出，通过体验式教学的方法可以让华裔青少年体验更多传统文化的相关内容，从而加深对传统文化的印象；通过实践课程的教学方法让华裔青少年尽快将所学内容转换为实际成果，从而提升对于传统文化的重视程度［5］。

（二）突出教学重点，融入科技内容

既然华裔青少年们对“高科技内容”的关注大于对“传统文化”的关注，在相关教学过程中，教师可以尝试将传统文化与高科技文化知识结合在一起，从而让华裔青少年将更多对高科技内容的兴趣点转换到对传统文化知识的兴趣点上，全面提升对于中国传统文化知识点的把握。第一，教师可以尝试将更多的高科技体验设备融入到实践教学之中。比如利用人工智能机器人制作一些窗花和传统手工艺，让华裔青少年在观看机器人制作这些传统文化物品的同时提升对所学知识的兴趣。第二，教师应将更多传统文化知识的讲解与高科技结合在一起，让华裔青少年了解不同器物的制作方式，理解传统的手工制作方法和当今机器制作工艺的差异。第三，教师可以将一些与传统内容相关的知识点以高科技情境再现的方式展示在人们眼前，并以此让更多的人在相关的学习过程中以更加直观的方式了解相关内容，从而更好的提升学生对某一传统文化的印象。

（三）丰富学生体验，渗透竞争意识

教师应适当给华裔青少年创设更多的体验机会，积极将体验与竞争结合在一起，让华裔青少年将所学内容更好的融入到具体的实践活动之中，并将对应的竞争内容与其结合在一起，从而提升学生对于整体知识点的把握。在进行相关教学时，教师可以利用各种技术或设备创设一些富有竞争性的活动，让华裔青少年通过竞赛的方式参与到相关的学习和和体验活动之中，鼓励华裔青少年在不断创新、不断实践和竞争的活动中提升自身竞争意识，从而更加全面的提升自身实践能力。

（四）植入课程体验，转换传统认知

教师应在相关课堂中植入更多课程体验的内容。由于寻根之旅夏冬令营活动的主要目的是为了更好的吸收华裔子女到学校深造及接受继续教育，并以此转变他们对中国传统的认知理念，提升其对中国传统文化的认知程度，因此在相关教学过程中，教师应给华裔青少年植入更多课程体验，并在课程讲授过程中制定一些悬念性的课程内容，暗示或吸引更多的华裔青少年有更强的到学校进行相关深造的意愿，从而让更多的华裔青少年能够再次回到该学校进行相关的学习与深造活动。

五、结语

职教体验融入到具体的华文教育之中的目的是为了让华裔青少年通过大量的职教体验来获取对应的生活经验，增进各个国家的华裔子女对于祖籍国的爱国情感。海外华裔青少年中国寻根之旅夏冬令营这一活动本身旨在增进海外华裔青少年与祖国之间的文化情缘，从表面上看，这一活动本身取得了十分好的效果，大部分华裔青少年对活动的满意度是十分高的。然而当我们深层次地对华裔青少年的态度进行调研时却发现他们普遍存在重高科技内容、轻传统文化，重旅游及游戏轻知识点学习等相关问题。为了更好的提升华裔青少年的学习能力，增进华裔青少年对中国传统文化知识点的把握和兴趣点，相关教师应积极创新教学手法、提升学习兴趣，突出教学重点、融入科技内容，丰富学生体验、渗透竞争意识等，并开展相关的教学优化，从而更好的提升这一活动的有效性。

［1］邹平，纪艳华，王敏等.利用职教资源建设中小学社会体验课程［J］.北京教育（普教版），2018（11）.

［2］黄杰，聂蓉，徐敏.基于学习者的职教新干线教学体验与思考［J］.科技经济导刊，2017（16）.

［3］邹平.社会体验课程：融通职教与普教的探索［J］.北京教育（普教版），2016（11）.

［4］侯可新.高职院校信息化平台用户体验特征浅析——以湖南省职教新干线为例［J］.中国教育信息化，2015（01）.

［5］张全福.体验德国双元制经验思考职教教学改革［J］.中国职业技术教育，2012（04）.

文章来源：海外华文教育 网址: http://hwhwjy.400nongye.com/lunwen/itemid-45516.shtml

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